莫日根，二级教授，硕士生/博士生导师，草原英才、宝钢优秀教师奖获得者。1984年毕业于内蒙古大学植物学专业，获学士学位；2005年毕业于挪威奥斯陆大学分子生物学专业，获博士学位；2005至2009年在挪威肿瘤医院癌症研究所做博士后研究。2010至2020年，任5357cc拉斯维加斯副院长、院长，提出“立足草畜、旁及医药、创建一流”的办学方针。
创建内蒙古自治区细胞分子调控重点实验室和内蒙古自治区细胞分子工程技术研究中心。创建内蒙古生物化学与分子生物学会，任理事长。兼任中国生物化学与分子生物学会理事、《中国生物化学与分子生物学报》《中国细胞生物学学报》编委、《Frontiers in Microbiology》Topic Editor。
主要研究细菌和肿瘤细胞基因组稳定与演化机制，主持国家自然科学基金项目6项等，发表学术论文60余篇；主编电子书《Bacterial Transcription Factors and the Cell Cycle》1本。发现并揭示复制起始蛋白DnaA依赖的转录衰减新型核糖开关，该成果完善了《分子生物学》教科书转录衰减相关理论；揭示DnaA对DNA复制和损伤、细胞分裂、基因表达的调控机制；首次揭示基因表达的空间调控新模式。
教育教学成果多次获高等教育教学成果奖
为本科生、研究生讲授《分子生物学》《分子生物学进展》《生物科学前沿专题》《新生研讨课》等课程。主持国家级本科一流课程《分子生物学》、负责内蒙古自治区生物化学系列课程教学团队。创建并实践“生命科学多维度立体化创新人才培养模式”（见左图），架构研究型创新实验课程体系，实践科学史和问题导向的教学方法，提出了一系列独到见解和看法，发表教学研究论文20篇。以第一完成人获内蒙古自治区高等教育教学成果一等奖2项和三等奖1项、全国大学生创新创业大赛优秀指导教师一等奖1项。自2010年回国招收研究生以来，培养博士16名、全日制硕士36名，包括3名留学生，他们已经在国内高校、医院、企业等单位发挥着应有的作用，有几位已晋升为教授、副教授；指导本科生毕业论文47篇、国家级大创项目4项、自治区级大创项目2项等。
国家级一流课程和一流专业建设的立德树人使命
十年树木百年树人。自2010年，作为生命科学学院主管本科教学副院长，坚持教学和科研并重，倡导兴趣驱动的个性化培养，提出“以立德树人为本、重能力、求创新、国际化、个性化培养”的教学理念。旨在立德树人为先，引导学生树立远大理想、树立科学情怀和家国情怀；实施问题导向的能力培养和兴趣驱动的个性化创新培养；实践双语教学，以学科前沿热点贯穿教学，指导学生树立国际化视野。
人才培养是个多维度的系统工程。作为学院院长，组织创建并实践了“生命科学多维度立体化创新人才培养模式”。从制定个性化专业培养方案入手，建设一流课程，引入多种课堂教学模式，建立综合研究型实验课程体系，实施大学生创新创业项目和导师制来完成个性化科研训练，建设草原特色生物学野外实习，实现了多维度立体化创新培养体系的建立和实施。兴趣是最好的老师，为兴趣驱动的创新培养，使生物学各专业选修课占比达到30%左右；每个专业，设置一个大的教学框架，在这个框架下，让学生能够自由的选择自己喜欢的课程。
对生物学学科来说，实验教学水平的提升是提高教学水平的一个重要环节。为了实现实验教学中的创新培养，组织创建了数个综合研究型实验课程如“基因工程超大实验（上中下游）”；在过去基础上建设成基础型、综合研究型和个性化创新型三个层次的实验体系。实验课程内容设置在注重综合研究型的同时，也兼顾趣味性，例如在遗传学实验课上，让学生拿自己的唾液DNA分析自己的基因。
创建国家级一流课程，为人师表，教书育人。身为师者，主持讲授的本科生《分子生物学》2020年入选首批国家级线下一流本科课程。该课程教学采用“课堂讲解、课下阅读写作、小组讨论”相结合的教学模式。主要特色有：实践科学史引导的教学模式，激发学生对课程的兴趣；实施问题导向的教学方式，培养其独立思考和解决问题的能力；实践小组讨论模式，培养学生科研素养；采取英汉双语教学，建立实时文献库，确保课程内容的先进性和前瞻性。
一流教学团队是一流专业建设的支撑。所组建的“生物化学系列课程”教学团队，2014年被认定为内蒙古自治区级教学团队。该团队主要讲述生物化学、分子生物学和基因工程等专业核心课程以及相关其他课程。特色：团队成员具欧美日博士学位或留学经历，年龄和职称结构合理；多门课程采用双语教学，实时更新相关课程内容；实践“研究型”教学模式；建设“综合研究型大实验”，促进创新培养。
一分耕耘一分收获。作为实施“生命科学多维度立体化创新人才培养模式”的回报，2019年，主持组织申报的内蒙古大学生物科学、生物技术专业双双入选首批国家级一流本科专业建设点。
以科研反哺教学/教学促科研，推动高水平教学
教学和科研是相辅相成的一个整体。一门课程的教学内容是以相关科研知识积累为基础，经过梳理和架构而形成，并随着创新科研成果的积累而加以更新和完善；同理，在教学中尚不能回答的科学问题，便是新的科研项目。在《分子生物学》课程教学中，实时更新相关教学内容，如2023年教学中植入真核细胞染色体复制终止机制方面的最新成果；介绍本实验室关于DnaA复制起始蛋白介导的转录衰减核糖开关的发现。在新生研讨课《合成生物学》教学中，基于其新兴而发展迅速的特点，广泛引入新成果，如2023年教学中使用当年发表的10篇论文的研究成果，做到科研反哺教学。以教学促科研方面，要求学生以小组为单位，查阅、讲解和讨论当年与课程内容相关的，由教师选定的最新论文。在此基础上，拓展阅读，撰写综述，其中不少论文达到公开发表水平，有2篇已发表于SCI收录期刊《生物化学与生物物理进展》，实践了创新培养的教学理念。特别值得一提的是，教学中用到的中英文《分子生物学》相关教科书都认为在DNA复制过程中，其滞后链上每个冈崎片段的RNA引物是由DNA聚合酶I来降解清理。然而，这个论点尚未被有力的实验证据来支持，而更多的体外实验证明RNase H在降解清理DNA：RNA杂合分子中的RNA链。为了搞清楚是DNA聚合酶I或是RNase H降解清理复制过程中的RNA引物，指导学生查阅文献，撰写了综述论文并已发表于《微生物学报》；另外，在《分子生物学》教学中，常提出：为什么原核细胞的染色体是闭合环状，而真核细胞染色体是开放线状？为了回答这个问题，申报并立项国家自然科学基金项目，深入探究原核细胞基因组稳定性；还有个有趣的问题尚未解决，即原核细胞中转录和翻译是如何偶联的？针对这个问题，撰写了2篇综述论，分别发表于《生物化学与生物物理进展》和《中国科学：生命科学》，做到了教学促科研。
以身作则言传身教，充分发挥研究生科研主力军作用
研究生是科学研究的主力军，研究生培养是科学创新、技术发展的根本。研究生培养以立德树人为先，通过科学研究，培养学生独立开展创新研究的能力。倡导培养研究生自信、执着、善于观察、质疑学术权威、敢于提出问题的学术个性；在培养过程中，主张因材施教、分类指导的方针，给研究生足够的自由发挥的空间，鼓励学生按其兴趣探索未知科学问题；重视诚信教育，要求学生做好学问，更做好人，建立良好的学术信誉和端正的学术态度。
制度建设是提升学位论文质量的重要条件。全面修订研究生培养方案后，2017年，带领学院班子全面实施“硕士论文双盲审”制度，使5357cc拉斯维加斯成为了第一个在内蒙古大学试行“硕士论文双盲审”制度的学院，提升学位论文质量，有多篇学位论文入选内蒙古自治区优秀博士或硕士论文。“硕士论文双盲审”制度，现已全校推广使用。
破除“唯论文唯奖项”的奖学金评定制度，提高研究生潜心做科学研究的主动性和积极性。2016年，结合生命科学实验周期长、出成果慢的特点，顶着来自各方压力，5357cc拉斯维加斯率先破除“唯论文唯奖项”的奖学金评定制度。创建以“汇报/答辩”形式，全面评价研究生科学研究工作的创新性和系统性、实验结果质和量，参与社会工作情况，发表论文、获奖、主持科研项目等各方面工作和业绩的“研究生奖学金评定”新制度。其效果良好，起到了激励研究生在科学研究中“不浮躁、不急功近利”，潜心做科学研究的作用。
以身作则，言传身教。不仅指导学生的学术成长，也引导学生做人做事，排解他们的心理负担。有一位硕士生在她硕士论文致谢中写道：“莫日根教授在我攻读硕士期间对我学业和生活上如父般的关心、爱护和谆谆教导。他是个慈祥又和蔼、严肃又认真的人。”还有研究生说：“在工作中,莫老师是学生的榜样，他治学严谨，孜孜不倦，精益求精；在生活中，莫老师又是我们的朋友，他平易近人，无微不至，谈笑风生，为我们营造了一种宽松的实验室氛围。”
代表性教研论文
（1）王彦凤, 王志钢, 王潇, 苑琳, 郝慧芳, 莫日根*. 基于综合素质培养的微生物实验教学改革探索，实验室科学, 23（6）：162-165，2020.
（2）莫日根，邢万金，范丽菲，哈达，哈斯阿古拉. 科学史引导的分子生物学教学架构和实践，生物学杂志，33(5):112-，2016.
（3）邢万金，莫日根*. 在遗传学课堂教学中培养本科生科研素质，遗传，38（）：1-9，2016.
（4）范丽菲，哈达，邢万金，莫日根. 问题导向的分子生物学教学改革与实践，高校生物学教学研究(电子版)，6(2):37-41，2016.
（5）林晓飞，征荣，莫日根*. 本科植物细胞与基因工程研究型实验课程的构建与实践，遗传，37(4)：402-6，2015.
（6）邢万金，莫日根*. 遗传学教学中在细胞和分子水平上理解等位基因的显性与隐性，遗传，37(1)：98-108，2015.
（7）莫日根，邢万金，王志钢，阿拉坦高勒，哈斯阿古拉，苑琳，侯鑫，苏慧敏，张彦桃，王郑，范丽菲. 本科生物技术综合性超大实验课程的架构与建设，生物学杂志，31(3):104-107，2014.
（8）刘鹏霞，王迎春，王潇，莫日根*. 以基地建设促进生命科学与技术创新人才培养，高校生物学教学研究（电子版）,4(4):13-15，2014.
（9）邢万金，莫日根*. 小鼠毛色遗传的控制机制及其在遗传学教学中的作用，遗传，36(10):1062-1068，2014。
（10）邢万金，莫日根*，苏慧敏.生物学教学中研究型教学方法与内容的探索，遗传，36(7):732-738，2014.
（11）莫日根，邢万金，哈斯阿古拉．基因是什么？分子遗传学教学中的体会和理解，生物学杂志，29(4):92-95，2012.
（12）莫日根，邢万金，王潇. 以高水平科学研究促进分子遗传学教学，高校生物学教学研究(电子版)，2(1):33-35，2012.
（13）邢万金，莫日根*，阿拉坦高勒，苏慧敏. 以遗传信息为主线的遗传学教学架构及与其它课程的衔接，遗传，33(6):661-664，2011.
（14）莫日根，曹瑞．植物分子生物学英语教学实践与研究，理科高等教育，2000.
*通讯作者或并列第一作者
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